„Nezbedné“ dítě ve školce

Neposlušné dítě v mateřské škole může ztěžovat práci učitelů mateřské školy a rodičům způsobit bolesti hlavy a rozpaky. Opatrovníci chtějí, aby jejich děti byly disciplinované a nezpůsobovaly výchovné problémy. Na stížnosti učitelů mateřských škol se často na své děti rozzlobí a snaží se dítěti vysvětlit, že je třeba dodržovat pravidla stanovená ve skupině. Předškolák je zřídka záměrně „hrubý“. Jeho chování, které se dospělým může zdát škodlivé a urážlivé, je nejčastěji výsledkem zvědavosti o světě a touhy setkat se s jinými lidmi.

Podívejte se na film: „Co hledat při výběru jeslí pro dítě?“

1. Sociální rozvoj předškoláka

Vývoj tříletého dítěte

U tříletého dítěte se silně projevuje potřeba vybít emoce.

viz galerie

Na sociální vývoj předškolního dítěte lze pohlížet ze dvou hledisek:

  • jako integrace dětí do sociální skupiny, která se označuje jako socializace,
  • jako formace jednotlivce ve skupině.

Proces socializace vede k tomu, že jednotlivec zvládne znalosti své skupiny a znalosti sociálních rolí, stejně jako osvojí si standardy a hodnoty přijaté v této skupině. Pro předškoláky jsou hry dobrou školou sociálního učení. Obzvláště důležité jsou role hry, které vám umožní objevit pravidla související s danou sociální rolí. Děti předškolního věku raději stanoví pravidla a podrobí jim své činy, než by se měly řídit pravidly uloženými ostatními. Hra dobře slouží k pochopení sociálních rolí dospělých u dítěte. Předškoláci zkoumají různé sociální role ve hře: rodinné a profesionální. Přijímají je podle svého pohlaví: dívky obvykle hrají ženské role, chlapci obvykle mužské role.

Tyto hry jsou také příležitostí k navázání a rozvoji kontaktů s vrstevníky. Mladší děti (3leté, 4leté) se stále hrají samy, nevykazují sociální aktivitu a zůstávají ve skupině jako pozorovatelé, nebo napodobují chování svých vrstevníků v paralelní hře, aniž by ovlivňovaly chování ostatních děti. Na konci předškolního období jsou děti schopné týmové hry, kterou charakterizuje stanovení společného cíle a akčního plánu. To je, když malí navazují první přátelství.

2. Pravidla chování doma a ve školce

Kritéria dobrého a špatného chování se mění s růstem dítěte, protože se zvyšuje povědomí a schopnost batolete řídit jeho vlastní chování. Dítě, které shodí porcelánového slona z komody, není „drzé“, ale když to čtyřleté dítě dělá v záchvatu hněvu a nespokojenosti, vyžaduje to výchovný zásah rodičů. Předškolní dítě, zejména pětileté a šestileté dítě, ví, co se může a co nemůže dělat doma nebo ve školce. Pokud rodiče nastaví pravidla rodičovství, je to velmi dobré. Dítě má poté určité stanovené normy, které se snaží dodržovat, a uvědomuje si, že jejich překročení může mít za následek pokutu.

Stanovení pravidel pro domácnost a denní péči neznamená, že vaše dítě nebude „uvázáno“. Pravidla chování umožňují celé rodině dobře fungovat a pomáhat při výchově. Transparentní pravidla informují dítě o tom, co od něj rodiče nebo opatrovníci očekávají, a zajistí, aby se dítě cítilo bezpečněji, zná hranice chování. Ví, co je povoleno a co je zakázáno. Je však důležité, aby dospělí také respektovali zavedená pravidla. Dítě si vezme příklad shora. Kromě toho jasná pravidla vedou k rozvoji sebekázně u dítěte. Děti v předškolním věku jsou samozřejmě „řízeny“ externími pravidly, ale dospělí jsou jejich zákonodárci a vynucují dodržování stanovených zákonů. Stanovené normy, které dítě postupně začíná považovat za své vlastní, se časem cítí stále více odpovědné za to, co dělá.

Rodiče by měli batole od raného věku učit, že by se o ně měli podělit s ostatními - o sladkosti, hračky atd. Tříletý chlapec ještě nemusí vědět, za jakých okolností říci „prosím“ nebo „děkuji“, ale dospělý řekni mu to. Pětileté děti již obvykle nemají problémy s přizpůsobením se pravidlům platným v mateřské škole, což může být pro tříleté a čtyřleté děti stále obtížné. Při hraní starší předškolní děti respektují zásadu „ty, já čas“, mladší děti raději vymění hračku za jinou.

3. Negativní chování dítěte

Agresivita a neposlušnost jsou považovány za negativní chování u dětí. Agrese je chápána jako akce prováděná s úmyslem ublížit ostatním. Agresivita se objevuje ve vývoji dítěte, když si dítě uvědomí, že může způsobovat obavy jiných lidí. Předškolní děti mohou projevovat dvě formy agrese: instrumentální a nepřátelské. Instrumentální agrese nastává ve snaze dosáhnout něčeho požadovaného, ​​např. Hračky. V takovém případě může dítě tlačit nebo mlátit jiné batole. Agresivita nepřítele se zase počítá tak, aby způsobila bolest druhé osobě, a to jak odvetou, tak pomocí stanovení dominance skupiny. Instrumentální agrese s věkem mizí, jak se děti učí dělat kompromisy.

Děti předškolního věku častěji škádlí ostatní batolata, než aby projevovaly fyzickou agresi. Důvodem konfliktů mezi dětmi ve školce je často předmět, hračka, která je předmětem touhy. Je však zajímavé, že poté, co jedno z dětí získá požadovaný předmět, už ani jedno z nich o něj nemá zájem. Vůle vlastnit předmět a schopnost vyhrát s ostatními jsou prvky dětské interakce. K bitkám o předměty dochází u starších dětí stále méně. S věkem se však formy verbální agrese, jako jsou vyhrožování, škádlení a urážky, objevují a zesilují.

Mladší děti se mohou bouřit proti přijímání pravidel stanovených ve školce. Někdy je to prostě příznak temperamentu dítěte nebo vstup do fáze tzv negativismus, když je batole ochotné odpovědět na všechny návrhy „ne“. Nesmíte své dítě nutit, aby dodržovalo pravidla nepřátelstvím nebo křikem. Takové vzdělávací metody nejsou účinné a povedou k ještě větší vzpouře dítěte. Disciplína by měla být prováděna pouze pro zjevné projevy nepřátelství a neposlušnosti. Agresivní chování tříletého dítěte vůči jeho vrstevníkům obvykle není příznakem „hrubého“, ale nekompetentního pokusu o kontakt, zvědavosti. A co je nejdůležitější, výchova předškoláka by neměla ani tak napomínat špatné chování, jako chválou za dobré chování. Vzdělávací jsou odměny, nikoli tresty.

Tagy:  Porod Těhotenství Těhotenství Plánování